نقاط قوت و ضعف یادگیری آنلاین

همه مربیان با درجات مختلف شور و شوق و نگرانی به این الگوی جدید نزدیک می شوند. آیا در مورد یادگیری آنلاین خوش بین هستید یا شک دارید؟آیا شما علاقه مند هستید بدانید که چگونه دوره های ارائه شده به صورت آنلاین می تواند تدریس شما را بهبود بخشد و فرصت های یادگیری بی سابقه ای را برای دانش آموزان خود ارائه دهد ، یا می خواهید بدانید که با برنامه ریزی و ارائه کلاسهای خود به صورت آنلاین ، در مقابل چه چیزی قرار خواهید گرفت؟مهم است که هم جوانب مثبت و هم منفی یادگیری آنلاین را در نظر بگیرید ، بنابراین می توانید آماده باشید تا با چالش کار در این محیط جدید و همچنین پذیرش فرصت های جدیدی که ارائه می دهد ، روبرو شوید. نقاط قوت یا ضعف؟شما انتخاب می کنید که ابتدا کدام پیوند را دنبال کنید ، اما لطفاً به هر دو نگاه کنید - این فقط عادلانه است!

نقاط قوت یادگیری آنلاین

دلایل زیادی وجود دارد که چرا برنامه های آنلاین به شکل محبوب یادگیری از راه دور در آموزش عالی امروز تبدیل شده اند. محیط آنلاین فرصت های بی سابقه ای را برای افرادی که در غیر این صورت دسترسی محدود به آموزش و پرورش دارند ، و همچنین یک الگوی جدید برای مربیانی که در آن دوره های پویا با بالاترین کیفیت ایجاد می شود ، فراهم می کند. در اینجا لیستی از برخی از مزایای اصلی برنامه های آنلاین آورده شده است:

هر جا…

مزیت اصلی یادگیری آنلاین ناهمزمان این است که به دانش آموزان این امکان را می دهد تا در شرایط یادگیری با کیفیت بالا شرکت کنند در حالی که فاصله و برنامه باعث می شود یادگیری در سطح زمین دشوار باشد. دانش آموزان می توانند در هر نقطه از جهان در کلاس هایی شرکت کنند ، مشروط بر اینکه یک کامپیوتر و اینترنت داشته باشند. علاوه بر این ، فرمت آنلاین به دانش آموزان (و معلمان) به چالش کشیده می شود (و معلمان) آزادی بیشتری برای شرکت در کلاس. شرکت کنندگان به جای اینکه از نظر جسمی "به کلاس بروند" از طریق رایانه های خود به کلاس مجازی دسترسی پیدا می کنند.

در هر زمان ، هر سرعتی

کلاس مجازی 24 ساعت شبانه روز ، هفت روز در هفته در دسترس است. راندمان زمان قدرت دیگری است که توسط قالب یادگیری آنلاین ایجاد می شود. ارتباطات ناهمزمان از طریق برنامه های کنفرانس آنلاین به کار حرفه ای دستکاری ، خانواده و برنامه های تحصیلی امکان مشارکت در بحث های کلاس را می دهد. هیچ سوالی در مورد انجام کار وجود ندارد. فقط در مواقعی که راحت تر هستند این کار را انجام دهید. دانشجویان می توانند در هر ساعت از روز یا شب به دوره های خود دسترسی پیدا کنند. علاوه بر این ، آنها دسترسی مداوم به سخنرانی ها ، مطالب درسی و بحث های کلاس دارند. این امر به ویژه برای کسانی که ممکن است نیاز به تجدید نظر در سخنرانی داشته باشند یا زمان بیشتری را برای تأمل در برخی از مواد قبل از حرکت ، مناسب است.

هم افزایی

فرمت آنلاین اجازه تعامل پویا بین مربی و دانش آموزان و در بین خود دانش آموزان را می دهد. منابع و ایده ها به اشتراک گذاشته می شوند و هم افزایی مداوم از طریق فرایند یادگیری ایجاد می شود. هر فرد می تواند در بحث و نظرات دوره در مورد کار دیگران نقش داشته باشد. هم افزایی که در کلاس مجازی دانشجویی محور وجود دارد ، یکی از منحصر به فرد ترین و حیاتی ترین صفات است که قالب یادگیری آنلاین از آن برخوردار است.

گفتگوی با کیفیت بالا

در یک ساختار بحث و گفتگوی ناهمزمان آنلاین ، یادگیرنده ممکن است قبل از پاسخگویی یا انتقال به مورد بعدی ، نظرات دیگران را تأمل کند. این ساختار به دانش آموزان اجازه می دهد تا پاسخ ها را با عمق و پیش بینی بسیار بیشتری بیان کنند تا در یک وضعیت سنتی بحث و گفتگوی چهره به چهره که شرکت کننده باید نظر دیگری را در مورد نقطه تجزیه و تحلیل کند و پاسخی را تدوین کند یا در غیر این صورت شانس مشارکت در آن را از دست بدهدبحث.

محور دانشجویی

در یک بحث آنلاین ، دانش آموز فردی به مطالب دوره (به عنوان مثال سخنرانی ها و کتاب های دوره) و به نظرات سایر دانشجویان پاسخ می دهد. دانش آموزان معمولاً به مباحث در گفتگوی گسترده تر پاسخ می دهند که به وضوح با نگرانی های فردی خود صحبت می کنند. این شرایط منجر به مکالمات کوچکتر به طور همزمان در گروه می شود. در حالی که دانش آموزان باید همه مشارکت همکلاسی های خود را بخوانند ، آنها به طور فعال فقط در بخش های گفتگو که بیشتر به منافع خودشان مربوط می شود ، درگیر می شوند. به این ترتیب ، دانش آموزان تجربه یادگیری خود را کنترل می کنند و بحث های کلاس را متناسب می کنند تا نیازهای خاص خود را برآورده کنند. در حالت ایده آل ، دانش آموزان کمک های فردی خود را در این دوره انجام می دهند و در عین حال ترکیبی منحصر به فرد از اطلاعات مربوطه را از بین می برند.

زمین بازی سطح

در محیط آنلاین ، زبان آموزان اندازه خاصی از ناشناس بودن دارند. عوامل تبعیض آمیز مانند سن ، لباس ، ظاهر بدنی ، معلولیت ، نژاد و جنسیت تا حد زیادی وجود ندارد. درعوض ، تمرکز توجه به وضوح بر محتوای بحث و توانایی فرد در پاسخگویی و کمک به فکر و هوشمندانه به مطالب مورد نظر است.

دسترسی به منابع

به راحتی می توان متخصصان مهمان برجسته یا دانشجویان موسسات دیگر را در یک کلاس آنلاین قرار داد. علاوه بر این ، دانش آموزان امروز به منابع و موادی دسترسی دارند که ممکن است از نظر جسمی در هر نقطه از جهان واقع شوند. یک مربی می تواند یک بخش منابع را بصورت آنلاین و با پیوندها به مقالات علمی ، موسسات و سایر مطالب مرتبط با موضوع دوره برای دانشجویان برای دسترسی به تحقیق ، گسترش یا تجزیه و تحلیل عمیق در مورد مطالب محتوای دوره ، گردآوری کند.

آموزش خلاق

ادبیات آموزش بزرگسالان از استفاده از محیط های یادگیری تعاملی به عنوان کمک به خود جهت گیری و تفکر انتقادی پشتیبانی می کند. برخی از مربیان در استفاده از این مفاهیم در آموزش زمین گام های بزرگی برداشته اند. با این حال ، بسیاری از کلاس ها هنوز هم وجود دارند که مبتنی بر سخنرانی ها و یادآوری مواد هستند. ماهیت دنیای نیمه خودمختار و خود هدایت شده از کلاس مجازی ، رویکردهای خلاقانه و خلاقانه ای را برای آموزش حتی مهمتر می کند. در محیط آنلاین ، تسهیلگر و دانشجویی برای ایجاد یک تجربه یادگیری پویا همکاری می کنند. تحقق تغییر فناوری ، این امید را ایجاد می کند که کسانی که به فناوری جدید منتقل می شوند ، با اتخاذ این الگوی جدید تدریس ، عادت های بد را نیز پشت سر می گذارند. از آنجا که مربیان دوره های خود را تغییر می دهند تا از قالب آنلاین استفاده کنند ، باید در مورد اهداف دوره و سبک های تدریس خود تأمل کنند. بسیاری از خصوصیاتی که باعث ایجاد یک تسهیل کننده آنلاین موفق می شوند نیز در کلاس سنتی بسیار مؤثر هستند.

ضعف یادگیری آنلاین

در حالی که برنامه های آنلاین دارای نقاط قوت قابل توجهی هستند و دسترسی بی سابقه ای به آموزش با کیفیت را ارائه می دهند ، ضعف های ذاتی در استفاده از این رسانه وجود دارد که می تواند تهدیدات احتمالی برای موفقیت هر برنامه آنلاین را ایجاد کند. این مشکلات در شش دسته اصلی قرار می گیرند:

1. فناوری

عدالت و دسترسی به فناوری

قبل از اینکه هر برنامه آنلاین بتواند امیدوار به موفقیت باشد ، باید دانش آموزانی داشته باشد که بتوانند به محیط یادگیری آنلاین دسترسی پیدا کنند. عدم دسترسی ، خواه به دلایل اقتصادی و چه لجستیک ، دانشجویان واجد شرایط را از این دوره محروم می کند. این یک مسئله مهم در محلات اقتصادی و اقتصادی اقتصادی است. علاوه بر این ، صحبت از دیدگاه اداری ، اگر دانشجویان نتوانند از فناوری هایی که موسسه استفاده می کند ، بپردازند ، آنها به عنوان مشتری گم می شوند. در مورد دسترسی به اینترنت ، جهانی نیست و در برخی مناطق ایالات متحده و سایر کشورها ، دسترسی به اینترنت هزینه قابل توجهی را برای کاربر ایجاد می کند. برخی از کاربران برای اتصال به اینترنت خود نرخ ماهانه ثابت را پرداخت می کنند ، در حالی که برخی دیگر برای مدت زمانی که به صورت آنلاین می گذرانند ، هزینه می شود. اگر زمان شرکت کنندگان به صورت آنلاین با میزان دسترسی به اینترنت که می توانند از آن برخوردار باشند محدود باشد ، پس آموزش و مشارکت در برنامه آنلاین برای همه دانش آموزان در این دوره عادلانه نخواهد بود.

سواد کامپیوتر

دانش آموزان و تسهیل کننده ها باید حداقل دانش رایانه ای را در اختیار داشته باشند تا بتوانند با موفقیت در یک محیط آنلاین کار کنند. به عنوان مثال ، آنها باید بتوانند از انواع موتورهای جستجو استفاده کنند و در شبکه جهانی وب راحت حرکت کنند و همچنین با گروه های خبری ، رویه های FTP و ایمیل آشنا باشند. اگر آنها این ابزارهای فناوری را نداشته باشند ، در یک برنامه آنلاین موفق نخواهند شد. یک دانشجو یا عضو هیئت علمی که نمی تواند روی سیستم کار کند ، کل برنامه را به پایین می کشاند.

محدودیت های فناوری

فناوری کاربر پسند و قابل اعتماد برای یک برنامه آنلاین موفق بسیار مهم است. با این حال ، حتی پیشرفته ترین فناوری 100 ٪ قابل اعتماد نیست. متأسفانه ، این سؤال نیست که آیا تجهیزات مورد استفاده در یک برنامه آنلاین شکست می خورند ، اما چه زمانی. هنگامی که همه چیز به آرامی در حال اجرا است ، فناوری در نظر گرفته شده است که از نظر سطح پایین باشد و به عنوان ابزاری در فرآیند یادگیری استفاده می شود. با این حال ، شکست در هر نقطه در طول سیستم ممکن است رخ دهد. به عنوان مثال ، سرور که میزبان برنامه است می تواند همه شرکت کنندگان را از کلاس خراب کند و قطع کند. یک شرکت کننده ممکن است از طریق یک رایانه شبکه ای که می تواند پایین بیاید به کلاس دسترسی پیدا کند. رایانه های شخصی فردی می توانند مشکلات بی شماری داشته باشند که می تواند دسترسی دانش آموزان را محدود کند. سرانجام ، اتصال به اینترنت می تواند شکست بخورد ، یا موسسه ای که میزبان اتصال است می تواند با کاربران دچار مشکل شود و یا کند شود یا در کل شکست بخورد. در شرایطی مانند این ، این فناوری نه یکپارچه است و نه قابل اعتماد است و می تواند از تجربه یادگیری جدا شود.

2. دانش آموزان

در حالی که یک روش آموزش آنلاین می تواند یک واسطه جایگزین بسیار مؤثر برای دانش آموز بالغ و خود نظم باشد ، اما یک محیط یادگیری نامناسب برای زبان آموزان وابسته تر است. آموزش ناهمزمان آنلاین به دانشجویان می دهد تا تجربه یادگیری خود را کنترل کنند و امکان انعطاف پذیری برنامه های مطالعه برای دانشجویان غیر سنتی را فراهم می کنند. با این حال ، این مسئولیت بیشتری را بر روی دانش آموز قرار می دهد. برای شرکت در یک برنامه آنلاین ، دانشجویان باید به خوبی سازمان یافته ، خود انگیزه داشته باشند و مهارت های مدیریت زمانی بالایی داشته باشند تا بتوانند از سرعت دوره خودداری کنند. به همین دلایل ، آموزش آنلاین برای دانش آموزان جوان (یعنی سن ابتدایی یا متوسطه) و سایر دانش آموزانی که یادگیرنده وابسته هستند مناسب نیست و در فرض مسئولیت های مورد نیاز الگوی آنلاین مشکل دارند.

3. تسهیلگر

فقدان خصوصیات ضروری آنلاین

آموزش موفقیت آمیز در زمین همیشه به آموزش آنلاین موفق ترجمه نمی شود. اگر تسهیلگران به درستی در تحویل و روشهای آنلاین آموزش نداشته باشند ، موفقیت برنامه آنلاین به خطر می افتد. یک مربی باید بتواند به صورت کتبی و به زبانی که در آن دوره ارائه می شود به خوبی ارتباط برقرار کند. اگر تسهیلگران آن به اندازه کافی آماده کار در کلاس مجازی نباشند ، یک برنامه آنلاین تضعیف می شود.

یک مربی آنلاین باید با ایجاد یک محیط حمایتی در کلاس مجازی که در آن همه دانش آموزان احساس راحتی می کنند و به ویژه در جایی که دانش آموزان می دانند مربی آنها در دسترس است ، می تواند از عدم حضور فیزیکی جبران کند. عدم انجام این کار می تواند کلاس را هم از یکدیگر و هم از مربی بیگانه کند. با این حال ، حتی اگر یک استاد مجازی به اندازه کافی شایسته باشد تا یک محیط مجازی راحت ایجاد کند که در آن کلاس بتواند فعالیت کند ، هنوز عدم حضور فیزیکی در یک موسسه می تواند محدودیتی برای یک برنامه آنلاین باشد. برای دانشکده و همچنین شرکت کنندگان ، مواردی که از جلسات خارج می شوند و سایر رویدادهایی که نیاز به تعامل در محل دارند ، می تواند یک عامل محدود کننده در یک برنامه آنلاین باشد.

4- دولت و دانشکده

برخی از محیط ها برای اجرای موفقیت آمیز یک برنامه آنلاین مختل کننده هستند. مدیران و/یا اعضای هیئت علمی که از تغییر و کار با فناوری ناراحت هستند ، یا احساس می کنند که برنامه های آنلاین نمی توانند آموزش با کیفیت ارائه دهند ، اغلب روند اجرای را مهار می کنند. این افراد ضعف قابل توجهی را در یک برنامه آنلاین نشان می دهند زیرا می توانند موفقیت آن را مهار کنند.

بعضی اوقات دولت نمی تواند فراتر از خط پایین را ببیند و فقط به عنوان راه هایی برای افزایش درآمد به برنامه های آنلاین نگاه کند و از این رو متعهد به دیدن برنامه های آنلاین به عنوان ابزاری برای ارائه آموزش با کیفیت به افرادی نیست که در غیر این صورت قادر به دسترسی به آن نیستند. در چنین حالتی ، موسسه ای که از اهمیت آموزش مناسب تسهیلگر ، ویژگی های تسهیل کننده اساسی و محدودیت های اندازه کلاس آگاه نیست ، تأثیر این عناصر را در موفقیت یک برنامه آنلاین درک نمی کند.

5. محیط آنلاین

سطح هم افزایی

یادگیری آنلاین امیدوار کننده ترین پتانسیل خود را در هم افزایی بالا که توسط گفتگوی فعال در بین شرکت کنندگان نشان داده شده است ، یکی از مهمترین منابع یادگیری در یک کلاس مجازی است. با این حال ، در کلاس های بزرگتر (20 یا بیشتر دانش آموز) ، سطح هم افزایی شروع به تغییر در زنجیره یادگیری می کند تا اینکه در نهایت به مطالعه مستقل تبدیل شود تا کلاس بزرگ را در خود جای دهد. در این مرحله ، گفتگو محدود و همچنین تعامل بین شرکت کنندگان و تسهیل کننده است. این رسانه به بیشترین پتانسیل خود استفاده نمی شود.

چه چیزی را نباید به صورت آنلاین آموزش داد

حتی با وجود هیجان و شور و شوق برای برنامه های آنلاین ، مهم است که تشخیص دهیم که برخی از موضوعات به صورت آنلاین آموزش داده نمی شوند زیرا رسانه الکترونیکی بهترین روش را در مورد آموزش نمی دهد. مثالها عبارتند از: موضوعات دستی مانند سخنرانی عمومی ، جراحی ، بهداشت دندان و ورزش که در آن حرکت و تمرین بدنی به دستیابی به اهداف یادگیری کمک می کند. این موضوعات احتمالاً به بهترین وجه در یک محیط یادگیری سنتی چهره به چهره آموزش داده می شود. دوره های ترکیبی ممکن است یک راه حل موقت برای این مشکل باشد ، بنابراین این بخش از دوره را برای تعداد بیشتری از افرادی که در غیر این صورت در رسیدن به دانشگاه مشکل دارند ، قابل دسترسی تر می کند. با این حال ، راه حل هایی از این نوع هنوز این واقعیت را تأکید می کند که تدریس آنلاین نمی تواند تمام نیازها و اهداف آموزشی را برآورده کند. فقط به این دلیل که ممکن است شبیه سازی یک تجربه یادگیری فیزیکی از نظر فنی امکان پذیر باشد ، این لزوماً به معنای این نیست که این بهترین راه برای آموزش آن است.

6. برنامه درسی

برای موفقیت در برنامه درسی هر برنامه آنلاین باید با دقت در نظر گرفته و توسعه یابد. بسیاری اوقات ، در عجله یک موسسه برای تهیه برنامه های آموزش از راه دور ، اهمیت برنامه درسی و نیاز به متخصصان واجد شرایط برای توسعه آن نادیده گرفته می شود. برنامه درسی و روش تدریس که در آموزش های داخلی موفق هستند ، همیشه به یک برنامه آنلاین موفق ترجمه نمی شود که در آن پارادایم های یادگیری و آموزشی کاملاً متفاوت هستند. برنامه درسی آنلاین باید منعکس کننده استفاده از گفتگو بین دانشجویان (در قالب ارتباطات کتبی) و تعامل و مشارکت گروهی باشد. سخنرانی های کلاس سنتی جایی در یک برنامه آنلاین موفق نیست. آموزش با بالاترین کیفیت CAN و در یک برنامه آنلاین رخ خواهد داد به شرط آنکه برنامه درسی تهیه یا تبدیل شده باشد تا نیازهای رسانه آنلاین را برآورده کند.

امروز زمان بسیار مهیج برای فناوری و آموزش است. برنامه های آنلاین محیط های آموزشی مبتنی بر فناوری را ارائه می دهند که فرصت های یادگیری را گسترش می دهند و می توانند از طریق انواع قالب ها و روش ها ، آموزش با کیفیت عالی را ارائه دهند. با نیازهای ویژه فراگیران بزرگسالان که نیاز به ادامه تحصیل دارند یا می خواهند ادامه دهند ، برنامه های آنلاین یک راه حل مناسب برای درگیری با کار ، خانواده و برنامه های مطالعه ارائه می دهند. موسسات آموزش عالی دریافتند که برنامه های آنلاین برای دسترسی به آموزش برای جمعیتی که مایل به خدمت هستند ، ضروری است. برای موفقیت یک برنامه آنلاین ، برنامه درسی ، تسهیل کننده ، فناوری و دانش آموزان باید با دقت در نظر گرفته شوند و متعادل شوند تا از نقاط قوت این قالب استفاده کنند و در عین حال از بروز مشکلات موجود در نتیجه جلوگیری کنند. از نقاط ضعف آن